老師作文(常用4篇)
無論是在學校還是在社會中，大家都經常接觸到作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編精心整理的老師作文4篇，歡迎閱讀與收藏。
老師作文 篇1
在我的記憶中，我的老師都代表著不同的味兒，有火藥味很重的英語老師，有蜜糖味的錢老師，而我們的語文老師胡老師，卻是火藥味和蜜糖味的結合體，因此，我們都叫她“百味”老師。
為何說我們的語文老師是火藥味的呢？這一天，我們的語文老師，不，是“百味”老師，她一進教室便開口道：“今天考試，大組長發試卷。”過了一會，我們考完了。老師就開始緊張地批改試卷，不是老師緊張，而是我們緊張，因為怕考不好。要是考不好，這下場可是無法想象的，我們各個都瑟瑟發抖，在等待著最后的批判。終于，成績改出來了。低著頭的我們都不敢呼吸。突然，老師把一張試卷用力地扔在地上，我們的腳邊飛來了一陣涼風。我想，完了，完了，蒼天啊！大地啊！千萬不要是我啊！此時，教室里蔓延著濃重的火藥味，也許下一刻，戰爭就要爆發了。我們都緊張得大氣不敢出。老師張嘴了，叫了我們班成績最差的同學。我們這才松了一口氣。
為什么說我們的語文老師是蜜桃味的'呢？那一天放學，天變色了，下起大雨來。看著這磅沱大雨，我心里可不是滋味兒，天越來越黑，那我該怎么辦呢？沒辦法只好向前沖了。正在這時，語文老師叫我去趟辦公室，我想，糟糕！肯定是我的作業沒及格。我緊張地走到她面前，沒想到，她突然伸手給了我一把傘并說：“給！”雖然老師外表冷面無色，但我能感受到她對同學的照顧。這簡單有力的一個字，使我的內心瞬間充滿了甜甜的蜜糖味。我第一次看見她那星星般的眼睛。我拿著傘，愉快地走在雨中。
這就是我們的“百味”老師胡老師。你像我一樣喜歡她嗎？
老師作文 篇2
老師，我想念你。
老師，或許你可能不記得了，但我永遠忘不了那個星期四，那是個恐怖的星期四……
那天語文早讀，您沒來，我們很喜歡您，見您沒來，以為您遲到了。為了想讓您高興，我們在課代表的帶讀下背誦起了白居易的《琵琶行》。可您依然沒來，一個早讀也沒來，連語文課也沒上。后來，班主任告訴我們您生病了，當時我們以為您只是小感冒，可沒想到，后來的事情給了我們一個晴天霹靂……一年過去了，我們上了五年級，您還是沒來，校長在您沒來的那一個學期派來了一個老教師，我的語文成績直線下降，因為我熱愛您啊！老師！后來，校長對我們承諾會派一個跟您很像的老師，老師來了，我失望至極。她根本不像您，這個老師雖然年輕美麗，可她缺少著你的'幽默感；這個老師雖然上課有趣，可她缺少著您的風趣。老師，您快快回來吧！可一切都是竹籃子打水一場空，您根本沒再出現在我的視線里……我想忘掉您，但我發現，我根本忘不了您。是您，帶我邁入了語文的殿堂。是您，不斷地鼓勵我……
一眨眼，我們已經上了六年級了，有一天，我看見了您。您還是那么美，只是臉上帶著幾分憔悴，眼神里帶著憂傷，我明白，您在感覺對不起我們！可您不可能再教我們了，永遠不可能。您被分配去教五二班，我曾偷偷地去看過您，希望碰面時您問我一聲：“最近學習怎么樣啊？”可那只是幻想罷了。您和我們的班主任一個辦公室，可我卻不好意思去您那，因為我害怕，害怕您早就忘了我了！
畢業即將來臨，您始終沒有再踏進這個班級，曾經您深愛的班集體！一天，新語文老師說要給我們一個驚喜，我很好奇，后來又聽同學說，明天是您會來！第二天，您果然來了一席青色長裙，還是和以前一樣，十分優雅。您用溫柔的聲音對我們說：“老師對不起你們，老師一直都會帶到畢業班的，可……”那天，老師教我們唱古詩詞，我們用心的聽著您那悠揚的琴聲……40分鐘很快過去了，就像1分鐘那么短暫，又要分離了，我哭了，全班都哭了……但我清楚，這是最后一次見您了……
畢業了，我們離開了母校，從此離開了您，再見了，老師！不論何時，不論何地，您在我心中有千斤萬斤般重！
老師作文 篇3
我們班新來了一位語文老師，她很特別，我想給她畫張像。
老師的眼睛會說話。語文課上，我的雙手不停地摸著科學課上剛拼好的汽車模型，臺上老師講了什么都渾然不知。突然教室里出奇地安靜。一抬頭才發現，老師用嚴厲的眼神盯著我。有天語文課上輪到我講成語故事。我演講時聲情并茂還加上了動作，同學們報以熱烈的掌聲。這時老師的'眼睛閃著贊許的光芒。哈哈，于是我給老師畫上一雙會說話的眼睛。
老師的嘴巴很有趣，每天總有說不完的話。上課時，教我們知識。下課時會問很多問題：喜歡看什么書？周末去哪里玩了？晚上幾點睡覺？同學們都喜歡圍在她身邊。有時，為了活躍課堂氣氛，老師還會講笑話，逗得大家捧腹大笑。可當我們做錯了事，老師的嘴里就會“冒”出很多道理，讓我們改正缺點。
老師的耳朵很奇怪。記得那一天，同學們正在安靜地做作業，同桌悄悄地跟我說：“晚上要去參加婚禮……”才講了一句，老師就出現在身后。那么小的聲音老師都聽得見，難道她有順風耳嗎？可要是誰回答問題聲音小了些，老師就聽不見了。所以，我給老師畫上一對奇怪的耳朵。
一雙會說話的眼睛，一張有趣的嘴巴，一對奇怪的耳朵，再加上一頭烏黑的秀發，一個小巧的鼻子，哈哈，這就是我最愛的老師！
老師作文 篇4
站隊了，大部分孩子都已站好，只有張振、楊壯等幾個調皮的孩子在那邊玩邊說著話，我靜靜地站了幾分鐘，可是他們幾個還在依然地我行我素。我有點生氣了，便說：“快點站好，不然張老師生氣了”，聽到我的話，有兩個小朋友站直了身體，看著我的眼睛，可仍有兩個孩子玩興正濃，沒有聽到我的話，我正想大聲地再提醒他們一下，誰知，只聽孫偉和萬文慧大聲地說：“快點站好，再不站好張老師又生氣了”，“就是，老師又生氣了”幾個孩子小聲附和著。
聽了他們的話，我的心里掠過一絲不安，是啊！最近一段時間，我確實把“老師生氣了”當作了自己的口頭禪，吃飯時不聽話了“老師生氣了”；睡覺時“老師生氣了”；講故事時“老師生氣了”……，孩子們的話使我不得不重新審視自己。從什么時候起，在孩子犯錯誤時我不再耐心地給他們講道理，而是簡單地用“老師生氣了”這句話來制止孩子的行為？也許是我表露出“生氣”的這種不良情緒時，孩子們總是會立刻安靜下來吧，我自然下意識地把“生氣”當成了維持教室秩序地法寶！現在想來，這種方法雖然立收實效，但是對良好師生關系的形成與認知，社會性的發展都存在著不良的“后遺癥”。孩子們不是因為覺得我有道理，而是懾于我作為教師的`威嚴和氣勢，久而久之，孩子們會認為我是一個“無能”的教師，因為我只會“生氣”。而我也失去了走進孩子，了解孩子的機會。我為什么不能耐心一點觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不以理服人？為什么不能做好情緒的自我控制，以積極的態度耐心對幼兒呢？我試想換一種方式，如；對孩子說：“看誰站得好，像一棵青松”，也許這樣會達到預期的目的。
明天的我會以全新的姿態，出現在孩子面前！
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