作業(yè)啊，作業(yè)小學(xué)作文
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編收集整理的作業(yè)啊，作業(yè)小學(xué)作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
作業(yè)啊，作業(yè)小學(xué)作文1
在留家庭作業(yè)的時候，老師說了一句話，使全班同學(xué)“耶！”地喊了起來，相知到老師說了什么話嗎？告訴你吧，老師知識說：“今天晚上把寫作文這項(xiàng)鄉(xiāng)作業(yè)取消吧！”短短的這一句話竟然引起了這么大的騷動，使我很不理解。下面我就談?wù)剬蠋熈糇鳂I(yè)的看法。
很多同學(xué)都不擇手段地圖速度把作業(yè)完成（極個別的同學(xué)）：有的在課堂上居然在書桌里寫；更甚者花錢請別人給自己寫作業(yè)。我真不明白他們是怎樣想的，竟然為了寫作業(yè)干這種事兒！他們忽略了寫作業(yè)的意義，寫作業(yè)是對課堂知識的鞏固，可以加深對當(dāng)堂課的印象。如果按那些人的想法，老師為什么還留這個作業(yè)，只圖快，而不注意作業(yè)的實(shí)質(zhì)作用。只在乎寫作業(yè)快慢的同學(xué)們，你們真應(yīng)該反思一下。不瞞大家說，我當(dāng)初對作業(yè)的看法確實(shí)也是在乎速度，，可我漸漸發(fā)現(xiàn)，只是像那樣亂寫，字像天書一般的作業(yè)，寫完后心里感覺不到一絲快樂，沒有一點(diǎn)兒成就感；而相反，如果慢慢寫，在寫的過程中記住所寫的內(nèi)容，寫完后會無比高興，會有一種說不出來的歡喜。因?yàn)槲覍懽鳂I(yè)有收獲，因此才會有那樣的感覺。
我想，“蛛蛛爬”、“天書”之類描述學(xué)生寫作業(yè)字的詞語，都是因?yàn)橥瑢W(xué)們只在乎寫作業(yè)的快而產(chǎn)生的吧！我寫了這篇文章，就是想告誡那些同學(xué)，希望他們不再圖速度，注意實(shí)質(zhì)作用。
作業(yè)啊，作業(yè)小學(xué)作文2
學(xué)生和作業(yè)是分不開的，很多在校學(xué)生都抱怨家庭作業(yè)太多。（例如我）
記得那周星期三放假時，陳老師給我們布置了一大堆作業(yè)，什么抄寫詞語啦，積累啦……陳老師話音剛落，臺下的抱怨聲就不停：“這什么嗎？”“有沒有搞錯？！”“就是！”……結(jié)果，弄得陳老師把我們罵了一頓，可誰心里不抱怨作業(yè)多呢？
在美國，一個8歲的孩子每天做作業(yè)的時間不會超過30分鐘。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，6到10歲的美國孩子平均每天花在玩上的時間是2到3個小時。
在英國，12歲以下的兒童一般不布置作業(yè)，12到14歲兒童每天的作業(yè)不超過1小時……
真羨慕外國的小學(xué)生，說個實(shí)在的`，咱中國干嗎以作業(yè)為重點(diǎn)？就算你作業(yè)布置得再多，你不用心聽講又有什么用？到頭來只能浪費(fèi)自己的時間和老爸老媽的財(cái)富；所以呢，我想這重點(diǎn)應(yīng)該挪動到老師講課時才對！在老師講課時，只要你用心聽了的，用心記了的，知識就會鎖在你的腦海里，就算布置再多類似的題，也會感到易如反掌。我老爸就是個典例。老爸小時候，作業(yè)也挺多，可他老該作業(yè)，不過成績依舊是全年級第一名。（初中時）為啥呢？還不是因?yàn)槔蠋熤v課時用心聽，用心記了的，只是把自己覺得難的題做了，把第二名甩得老遠(yuǎn)！說了這么多，就這一個理兒，以作業(yè)為重點(diǎn)，是個典型的錯誤，應(yīng)該以老師講課為重點(diǎn)，你沒用心聽講做啥作業(yè)？特別是數(shù)學(xué)，沒用心聽講咋辦？就只能過個抄，你說是這個理兒不？
嘿~我就覺著這作業(yè)有個啥重要？人家外國小學(xué)生作業(yè)不多，成績照樣好！最重要的就認(rèn)真聽講！說來說去也就那六個字兒：用心聽，用心記。
唉~作業(yè)啊作業(yè)……
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