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小學(xué)生五年級(jí)作文導(dǎo)學(xué)
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編收集整理的小學(xué)生五年級(jí)作文導(dǎo)學(xué)，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)生閱讀能力的提高和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)閱讀教學(xué)論文的重要目標(biāo)和方法。然而，在邊疆民族地區(qū)閱讀課的許多課堂教學(xué)論文中，許多教師往往忽視閱讀訓(xùn)練，繁瑣的分析和多余的問(wèn)題，占用了學(xué)生閱讀課文的時(shí)間。即使看了，也會(huì)為了說(shuō)話而讓學(xué)生看。筆者認(rèn)為，這種為了說(shuō)話的“讀書(shū)”不是讀書(shū)訓(xùn)練。義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文試卷大綱指出：“朗讀是閱讀試卷中最頻繁、最重要的訓(xùn)練。各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、培養(yǎng)情感方面的作用。從一年級(jí)開(kāi)始，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利和情緒化地閱讀。”可見(jiàn)，朗讀是非常重要的基本功訓(xùn)練，也是閱讀教學(xué)論文的重要途徑。"當(dāng)你把一本書(shū)讀了一百遍，你就能明白自己的意思了。"對(duì)知識(shí)的理解和掌握不是老師講什么，而是學(xué)生讀什么，體會(huì)什么。因此，閱讀教學(xué)論文應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生應(yīng)該有更多的機(jī)會(huì)在課堂上閱讀。
(一)朗讀貫穿閱讀教學(xué)論文。教師應(yīng)該把熟悉每篇課文作為教學(xué)論文的基本要求，這樣學(xué)生才能流利、正確地閱讀。一般來(lái)說(shuō)，閱讀課可以分為三個(gè)步驟：
(1)一讀。通讀全文，初步感知文本內(nèi)容，理清文本脈絡(luò)。
在細(xì)讀中，要抓住重點(diǎn)句子，把分析融入朗讀中，引導(dǎo)朗讀進(jìn)行分析。
精讀。即評(píng)價(jià)語(yǔ)感，欣賞文本的本質(zhì)。如《草原》第一段所述，是一片遼闊壯麗的蒙古草原，讀來(lái)朗朗上口，讀來(lái)刺激，回味無(wú)窮。像這種課文，老師不要多講，要讓學(xué)生一遍一遍的讀，一遍一遍的唱，才能和作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在評(píng)價(jià)和欣賞時(shí)可以升華自己的情感。
(二)引導(dǎo)學(xué)生全面朗讀。朗讀是理解課文的主要方式，要與理解緊密結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生全面閱讀，重點(diǎn)關(guān)注重點(diǎn)句子。例如，在一堂教學(xué)論文(黃繼光)課上，有同學(xué)問(wèn)：“黃燦繼光受了七次重傷，為什么還要站起來(lái)？”面對(duì)這樣的問(wèn)題，我不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀描述黃繼光心理活動(dòng)的文字：“他感覺(jué)教官在看他”——；“同志們都在看他”由——小組宣讀；“祖國(guó)人民在看他，朝鮮人民在看他”——一整節(jié)課都在讀。這樣讀書(shū)的目的是讓學(xué)生知道，黃繼光覺(jué)得看他的人越來(lái)越多，越來(lái)越重要，覺(jué)得自己在給自己越來(lái)越多的力量。這種力量來(lái)源于英雄黃繼光對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和對(duì)人民的熱愛(ài)。學(xué)生看幾遍，自然就明白黃繼光為什么能在七處重傷的情況下挺身?yè)湎驍橙说奈淦髋谂_(tái)。教師在特定的語(yǔ)言環(huán)境中引導(dǎo)朗讀，通過(guò)朗讀加深對(duì)文本的理解。
(三)引導(dǎo)學(xué)生情緒化朗讀。朗讀可以把無(wú)聲的單詞變成有聲的語(yǔ)言。特別是好的閱讀不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，發(fā)展語(yǔ)言，還可以再現(xiàn)文章的現(xiàn)象，吸引學(xué)生到作品的情境中，讓他們有賓至如歸的感覺(jué)，聞到他們的聲音，看到他們的人，引起他們與作者的情感共鳴，受到高尚思想和情感的熏陶和教育。在正確流暢閱讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀。比如《十里長(zhǎng)街送總理》，文章充滿了情感和淚水，充分表達(dá)了人們對(duì)周總理的崇敬、熱愛(ài)和懷念之情。全文的主題貫穿著“悲”字，閱讀全文的基調(diào)應(yīng)該是沉重而悲涼的。節(jié)奏要慢，要通過(guò)表情閱讀的引導(dǎo)來(lái)激起學(xué)生思想情緒的波瀾。當(dāng)首相的靈車經(jīng)過(guò)時(shí)，人們想到了什么？通過(guò)范文閱讀和表情閱讀閱讀第二段最后三句話，同學(xué)們自然能體會(huì)到此時(shí)此刻人們的感受：他們和十里長(zhǎng)街一樣，總理和群眾一樣，前總理視察群眾和迎接外賓一樣，他矯健的身軀和慈祥的面容出現(xiàn)在群眾面前。多么幸福快樂(lè)的一幕啊！可是，今天看著總理靜靜地躺在靈車?yán)铮阶咴竭h(yuǎn)，再也回不來(lái)了，人怎么能不心痛！通過(guò)各種形式的朗讀，將字里行間的深情用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生受到情感的強(qiáng)烈影響，進(jìn)而從悲痛中獲得力量，立志成為周總理那樣的人。
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